光合作用的場所教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的光合作用的場所教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實驗目的

綠色植物是有機物的生產者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。

背景資料

學生已經了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結構特點和功能又是怎樣相互適應的，學生可以通過探究實驗來得到結論，同時也為后面學習“光合作用的實質”打下基礎。

教學目標

1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。

2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

重點難點

重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗關鍵

運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

實驗器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

教學過程

1.導入

師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態的葉子，并且提問：“ ……此處隱藏705個字……>學生2人一組。

（1）練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時玻片標本。

（2）使用顯微鏡垂危觀察葉片橫切面的臨時玻片標本，再觀察葉片的永久橫切面玻片標本，歸納葉片的基本結構及功能。

教師：巡回指導，提示切割方向、方法等，組織學生小組討論如何切割，應注意什么？

學生：把制好的臨時玻片放在顯微鏡下進行觀察，然后再把永久切片放在顯微鏡下，進一步了解葉片的結構。

展示學生畫的葉片結構圖，鼓勵學生說出各部分的名稱及結構特點。

學生：各組討論，歸納葉片的基本結構和功能。

教師引導：

（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？

（2）怎樣區分上表皮和下表皮？

（3）說明氣孔的開關受什么的控制？

小結：在知道了葉片的結構及功能后，讓學生分組討論：

（1）解釋葉是光合作用的主要器官。

（2）葉片的結構適于接受陽光照射的特點。

（二）葉綠體是光合作用的場所

（1）知道葉呈綠色的原因。

（2）明確光合作用的場所。

（3）會應用"葉綠素的形成需要光"這一道理。

教師：提出問題，激勵學生回答。

問題：

（1）葉片呈綠色的原因是什么？

（2）光合作用的場所是什么？

（3）在生產中你知道怎樣利用"葉綠素的形成需要光"這一原理。

三、課堂小結

葉片——————葉綠體———————葉綠素——————光能——————光合作用——————有機物

這說明：葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場所。